Vzdělávání pro digitální svět: Pokyny a efektivní praxe z celého světaHirtzSenior editorEditoCopy EditorSandra Mackenzie Přispívající redaktorka, Don McIntosh, June Kaminski, Madhumita Bhattacharya, Natasha Boskic, Nathan Hapke, Kirsten Bole, Niki ORemblos Julia Hengstler, Elizabeth Childs, Susan Crichton a Ruth CoxDan McGuire--CopyrightSandra Mackenzie-Průvodce stylem a šablona kapitolyKevin Kelly--Chapter MapsLearning Instructional Development Centre, Simon Fraser UniversityOCcam@⑥⑥BCcampus a Commonwealth of Learning, bez povolení části 20 ale s uvedením zdroje BCcampus a Commonwealth of LearningYsa (sdílejte s uvedením zdroje) http://creativecommons
org/licenses/by-sa/306e, kapitola 16 nemůže být znovu komerčně použita a nemůže být měněna, transformována nebo postavena na BN:978-1-894975-292BCCAMPUS CACOMMONWEALTH OfLEARNINGCommonwealth of BritishCbias fle5 16047758200ax;+16047758210
Abstrakce kapitoly pro využití výhod a terciárních pedagogů Kapitola končí rozsáhlou konstrukcí identity a možnými očekávanými složitostmi při podpoře spolupráce- koncový bod pro online vzdělávání ve formě Kathrynrativních snah online Kapitola končí diskusemi a úvahami Changa Barkera a Karen Barnstableové. představující online vzdělávací portfoliaspolupráce z perspektiv studentů a pedagogů ZUBATOST V ONLINE VZDĚLÁVÁNÍ KOMUNITY PRAXE příspěvky Toda Andersona, Kathryn chanstable a Lynn Kirkland HarveyTato kapitola zkoumá teoretickou a praktickou jednotu praxe (CoP) Praktický průvodce rozvojem a udržováním vaší CoPm , Když si studenti zakládají případové studie policistů v celé své identitě, nenávidí a zapojují se do popisu konceptu s ostatními studenty, kteří vedou k triumfu CoPs v akčních vyjednáváních od těch v tradičních třídních třídách nevyvstává jen z jejich času- a TĚŠÍME SE: PŘÍBĚHY PRAXE střídáníDr sverzí sady partnerských vztahů mezi sebou Mnoho lekcí, které si klademe za cíl Velká část současné literatury, která se netýká pouze masteringu a/nebo kombinovaného učení, z něj činí inovativní a diskusní obsah, ale také zahrnuje porozumění problémům, které přetékají špičkovými technologiemi pro výuku a učení. příležitosti pro vzdělávání K-12, sdílené cíle záměrné hodnocení studijního postsekundárního vzdělávání a firemní školení
Typické rysy v online prostředích nám mohou pomoci si uvědomit, oba se týkají flexibilního přístupu a zvýšených cílů Tato pozice je podporována přehledem účasti studentů na středních školách v K-12 ondary vzdělávacím prostředí, které poskytuje přehled technot, tyto možnosti učení umožňují studentům tologické porozumění z místa, které by mohlo představovat úplnou práci, kterou původně toto publikum zahrnovalo studenty s nemocí nebo zdravotním postižením, které bylo převzato z vysokoškolského vzdělávání. Všimli jsme si, že kompletní práce v kurzu, která by jinak školy chyběly nebo by se na ně potýkaly, se potýkají s mnoha stejnými problémy, jaké vyžadují terciární školy. vzít znovu Zahrnovalo to také venkovské studenty a pedagogy dospělých se začali potýkat s tím, s kým se budou moci i nadále setkat dnes Tato pozorování poskytují postsekundární vstup Toto publikum má čím dál tím větší odrazový můstek v široké diskusi o identitách online studentů, což podtrhuje nezbytnost prosazovat jejich osobní vzdělávací cíle. a potřebuje přístup k identifikaci identity studentů od samého začátku kurzů a/nebo obsahu jejich tempem a v jejich čase
Úvod Využíváte své znalosti o pedagogech ve vysokoškolském sektoru? Jak se rozšiřování přizpůsobilo aspiracím a cílům dnešních informačních a komunikačních technologií, a zejména mobilních technologií, nadšených studentů začleněných pedagogy do své praxe v různých zkušenostech s využitím vzdělávacích technologických komunit po celém světě je výstupem na ochranu zájmů, který podnítil vysoce flexibilní a poutavý kurz dialogu mezi zájmovými skupinami a mezi nimi, které sdílely kruhy, přátelské nástroje pro instruktory, více studentů pro společnou vizi poskytování znalostí o nejlepší praxi na akademických odděleních, větší uznání a reputaci. jejich vrstevníci Toto je kniha, která měla svou vlastní instituci, větší mobilitu pro studenty má kořeny v organických diskusích praktikujících ve specifických schématech a napříč institucemi – položky se staly větším dílem díky jejich kolektivnímu záměru v závislosti na úhlu pohledu šířit své znalosti šířeji, ale navzdory šíření informací a Kniha se zabývá otázkami technologie učení, komunikačních technologií (ICT) v rámci vyšších v pěti sekcích, které se zabývají sektorem vzdělávání Použití IKT nemusí mít tak významný dopad na základy, jak se předpokládalo, podle zprávy o Implementace technologického terciárního vzdělávání od Organizace pro ekonomické e-learning v akčním provozu a rozvoji (OECD, 2005)
Namísto angažovanosti a komunikace zpráva poukázala na administrativní služby, jako jsou přijímání, registrace, placení poplatků a nákupy v části 1, kniha poskytuje pohled na používání CT, které může mít vliv na povahu vzdělávacích zkušeností pro mnoho lidí, kteří vyhovují rozmanitým situacím v které učební obory vznikajících přístupů, jako jsou ty, které nabízí soci, uvolnily prostor, distanční technologie a nástroje spolupráce Parteducation Ale k základům holow v současnosti přistupujeme k obohacení možností při vytváření online kurzů, včetně mteachingu a učení uCT? Existují nové modely praxe vycházející ze zkušeností pedagoga, které lze široce aplikovat na IKT spojené s technologickými volbami a učením? Existují osvědčené postupy ve výukových technologiích vycházejících z konkrétních směrů, které by mohly mít širší aplikační právo a licencování myšlenek učeníOECD (2005) E-learning v terciárním vzdělávání: kde jsou weboly a otevřené vzdělávání a vývojové doplňky ofpment (OECD) P
zhodnocuje budování komunit praxe ve vysokoškolském vzdělávání na udržení inovací v systému pomocí ICI a výukových technologií, které namicky se vyvíjející výukový ekosystém vylepšují funkční aspekty celého vysokoškolského vzdělávání Z pohledu akce je ve 4. části kniha pro- pagační ekosystém z ekologických hledisek kapitol o výukových strategiích, výběru z této práce představují nově vznikající praktiky, používání her a hodnocení a imponování znalostí pro obohacení učení a výuky pomocí výukových technologií V této knize, v části 5 autorů, se kniha zabývá popsanými nástroji pro zapojení a hodnotili instruktážní přístupy a také za to, že studentům dali hlas, schopnost změnit výukové a učební postupy a sdělovat své příběhy Autoři negativní a transformační způsoby, síla jednot praxe jako nástroje pro udržení změny a udržení podpory kolegů jako bohatství dostupných znalostí odborníků z praxe. použití offorward to whattechnologies hotation
Tato kniha je jedním z potenciálů V článku popisujícím creatithe authee, který prokázali prostřednictvím své strategie učení na Novém Zélandu, Higgins (2002) hlásá šíření své práce online, síla popsala cestu vpřed“ jako zástupce zaměřený na studenta, který se nyní objevuje v ruce praktizérů, které usnadnily celou řadu interakčních pracovníků, kteří aktivně vedou dialog se svým elegánem, a vysokoškolským systémem systematicky zaměřený na učeníka je účinným vzdělávacím nástrojem To znamená, že studentům dává mnohem větší výběr v tom, jak bude jejich učení realizováno, což jim umožňuje komunikovat s učiteli Davidem Porterem a přístupem. vhodné úrovně administrativních, vzdělávacích- BCcampusVancouver, BC、 Canadasystems způsobem, který nejlépe odpovídá okolnostem a potřebám našich studentů porter@bccampusWhat Higginsdecribthe need for ans, A(2002), Vytvoření národní strategie e-learningu Otevřené vzdělávací prostředí: Nový Zéland Případová studie Asociace dálkového vzdělávání Nového Zélandu, availableorg/pcf2/papers%65Chiggins_ 1-pdfEducation for a Digita/ World
Část 1Vliv výukových technologií
Rozvíjející se technologie v e-learningtricia Delich, Kevin Kelly a Don McIntosh Důležitá součást moderní výuky a učení Umožňuje převzít nápady studentů a upgradovat je pomocí vznikající technologie 21. století -SLeO1
4 výzvyO12 Technologie ve vzděláváníO11 Definování dnešních vznikajících technologií
Obsah Část 1: Vliv výukových technologiíNové technologie v e-learninguPatricia Delich, Kevin Kelly a Don mint2 Virtual Design Studios: Řešení problémů s učením v DeveCountriCharles Quist-AdadeMobilní vzdělávání v rozvojových zemích: Současná realita a budoucí možnosti 2 PřípravaPar Kurzy /67Don mcintoshPedagogové: Už nejsme v Kansasu- Vstup do OS /9Obecné principy instruktážního designu 13akasha boskicKelly a Nathan Hapkekulace a přenos online kurzuKaminski a Sylvia Curried hodnoceníDan O Reilly a Kevin Kelly
Obsah 3. část: Implementace technologie /2452476 Otevřené licence na autorská práva pro autory, pedagogy a Lib255678 Vedení a e-learning: Procesy změn pro implementaci vzdělávacích technologií LaBPrPart 4: E-learning v akci /307Výukové strategie-Výběr médií321Computer pro výuku /3423 Počítačové hry pro výuku /353Alice Ireland a David kaufman24 Hodnocení a zlepšování efektivity výuky online /365少yPart 5: Engagement and Communication /37925 Nástroje pro online zapojení a komunikaci /38Richard S Lavin, Panl A Beaufa Joseph Tomei6 Techno eKevin kelly a ruth Cox27 Sociální média pro dospělé online studenty a pedagogy /4298 Online Collaboration: An Overview /44Paul A Beaufait, Richard S
Identita Lavina a Josepha Tom29 v online vzdělávání /461A beaufait a richard S Lavins of PracticeKellyEducation for a Digita/ World
Souhrny z kapitoly Část 1: Dopad KONFRONOVANÝCH VÝZVA A POUČENÍ (NE)ZÍSKANÝCH: PROPOJENÍ STUDENTŮ OD VZDĚLÁVACÍCH TECHNOLOGIÍ NIVERSITY GHANY A KWANTLENUNIVERSITY KOLEGIPAtricia Delich, Kevin Kelly a Dr. Don McIntoshWhall, kanadský učenec z marihuany, kanadský učenec z celého světa. učitelé učí a vydělejte si na vesnici značné množství těchto technologií při navrhování ležáků online, protože digitální propast mezi technologiemi může ovlivnit zapojení výuky a technologie, které nemají, tím, že studentům vytvoří více možností, jak si osvojit znalosti a nápady v unii. -směrový, od severu k jihu (od globálního severu ke globálnímu SoTato kapitola identifikuje několik nově vznikajících technologií s lehkým směrem, popisuje, jak ovlivní vzdělávání, a zkoumá povahu atmosféry vzájemného podezírání a obviňování, bez modelů osvojování technologií ve vzdělávání některých z Villf"kulturní imperiální STUDIA VIRTUÁLNÍHO DESIGNU: ŘEŠENÍ UČENÍ se kulturám "globální vesnice" tak, aby vzkvétaly PROBLÉMY PŘI ROZVOJI ZEMĚ, vzájemně prospěšným způsobem, je nezbytné, aby docházelo ke skutečnému sdílení myšlenek, znalostí a hodnot
Neexistuje lepší fórum pro řešení neustále rostoucího počtu slučovaných technologií, které posouvají přední místo a zároveň umožňují rozvoj kultur a národních hranic, než prostřednictvím spolupracujících worldfrog z jejich současného status tivního učení The British Columbia-Ghana OnlineCollaborative Learning Project (BCGOCLP) udělal ospravedlnění, thajská propast je může zanechat dále než dříve! Tato kapitola zdůrazňuje důležitou roli up- ŘEŠENÍ ROZMANITOSTI výukové technologie mohou hrát v Africe, Asii a jinde. a strategické učebny; musí poskytovat design a tam, kde by lidé mohli maximálně spolupracovat na vytváření a modelování infrastruktury, prostředí pin-up boardů Propojený globální světový mír, udržitelnost našich bohatých kultur a společně prognost směrem k lepší budoucnosti Abychom mohli řešit narůstající výzvy a problémy s globalizací vzdělávání, potřebujeme snadnější a dostupnější výukové vlastnosti , dynamika interakcí a pedagogické principy pro efektivní učení v globálním kontextuMezi lidmi
Kapitola Absd strategie, které se neustále mění ZKOUMÁNÍ OTEVŘENÝCH ZDROJŮ PRO VZDĚLÁVATELETato kapitola bude zahrnovat účelový a interakční design, způsoby poskytování a přístupy k hodnocení, přičemž je třeba vzít v úvahu rozdíly mezi studenty.
software s principy obnovy pro řešení rozmanitosti v konstruktivním edtrozlišuje řekněme prostřednictvím analýzy dopadu vzdělávacích aktivitPohyby, popisuje, proč by tyto typy systémů na proces učení softwaru měly být zvláště zajímavé pro pedagogy a širokou veřejnost Licence shrnuje klíčové výzvy k přijímání volně dostupného REALITY A BUDOUCÍ MOŽNOSTI softwaru a poskytuje metodologický rámec pro potenciální přijetí takového softwaru Citace reagují na svobodný software Tento chat Zakladatel hnutí Richard m stallmanng iniciativy na místech, jako je Afoks, na tom, co se stane možným ZAJIŠTĚNÍ ZAJIŠTĚNÍ DESIGNU Telefony se prosadily na tyto trhyVLIV TECHNOLOGIE NA VZDĚLÁVÁNÍSměnaDr Mohamed Allyposkytování flexibilní způsoby, jak se učit, ale nedosáhlo Tato kapitola poskytuje stručnou historii technologie jejího potenciálu Tato kapitola trvá na důležitosti výhod používání nově vznikajících technologií v e-learningu, poskytuje pokyny pro návrh Proces navrhování musí uznat duální osobnostní rozvoj učebních materiálů, popisuje podpora threquired pro tyto technologie, a diskutuje o budoucnosti Tento probíhající proces je založen na třech pilířích: identrends v e-learningtification pedagogického zaměření nebo existujícího problémurozvoj a použití)sjednocené hodnocením v reálném časeČást 2: Příprava online kurzůanddůležitost připojená k e-learningové komunity za účelem posílení kolaborativního učení SYSTÉM ŘÍZENÍ UČENÍ agitace a DrDon McIntosh s příspěvky od Kevina Kellyho podporují všechny účastníky v e-learningu Zvyšování kvality a splnění požadavků technického pohledu 21. století na funkce a možnosti systémů pro řízení výuky pro obě společnosti školení a OBECNÉ PRINCIPY ONLINEDERŮ open-source systémy VÝUČNÝ NÁVRHPeter fenrichs analýzy potřeb, výběr a Tato kapitola popisuje výběry výukových desms Případové studie, které jsou definovány jako systematická, opakující se pillustrace Popisuje také technické a aktivity zaměřené na vytvoření řešení pro standardy pro vývoj instrukcí a související software, jako je národní problém Poskytuje nástroje, podmínky učení pro dokončení analýzy cílů, analýzu podřízených dovedností a analýzu učení Tento proces také zahrnuje psaní kompletního vzdělávání pro digitální svět
Kapitola Abstractss, Tento obsah zůstane platný, pokud jde o zaplnění této mezery v tom, že proces návrhu výuky je založen na PLÁNOVÁNÍ VAŠEHO ONLINE KURZUČerven Kar PŘÍSTUPNOST A UNIVERZÁLNÍ DESIGNNatasha Boskic, Kirsten Starcher, Kevin Kelly a Kde dělá Nathan Hapke co dělá2 vypadá plán a jak se liší od návrhu kurzu? Toto je široká pozornost, kvalitní příprava plánu online kurzů Plán je pro osoby se zdravotním postižením začátek, většina z nich je důležitým bodem pro posun vpřed s designem, výsledky se zaměřují na tradiční osobní třídění a hodnocení online kurzů. kurzy plně pouzeKdo vás bude vést, bude vnímáno z Evpen-nakonec je, Jak se distanční vzdělávání přizpůsobuje novým technologickým plánům, bude a mělo by být zdokonalováno, lektoři by měli být inovativní ve svých vztazích, přizpůsobovat se během implementace V tomto smyslu se vyvíjejí metody pro rozvoj vzdělávacích plánů, ale které se budou prospěšné pro všechny, bez ohledu na potřebnou projekční práci
Plán jak průběžné kontroly reality, tak cesty k ZAMĚŘENÍ A PŘEVODU ONLINE HODNOCENÍ A HODNOCENÍ KURZŮDan OReilly a Kevin KelTato kapitola shrnuje některé ze základních problémů hodnotících institucí, které se týkají jejich nashromážděného hodnocení a hodnocení relevantního jak pro online testování, tak pro kredity u nich. obdrží příslušný převodní kredit za relevantní, mají takový kredit za splnění programů v institucích, které navštěvují Online Kapitola začíná podrobným popisem některých dalších možností pro online testování, které: studenti mohou a mají přístup k vysoce kvalitním kurzům, na které se nevztahují odkazy na tyto virtuály podrobně a za třetí -party software, jmenovitě NetSupport a Excel, správa výpočetních smluv používaných institucemi a systerNet Support poskytuje přenos úvěrových dohod v laboratoři z jedné pracovní stanice Excel, který byl tradičně vyjednáván lokálně a zahrnoval kurzy nabízené známým z jakékoli stránky ve WebCT za účelem monitorování aktivity v prostředí třídy tváří v tvář Této stránce existuje jen málo podrobných příkladů pro obě, které pomohou praktikům při odesílání zásilek institucím, Nastavení kvízu relevantní pro sledování úspěšné artikulace jejich online kurzů, kvíz WebCT v počítači laboratoře jsou podrobně diskutovány
Kapitola AbsTady diskuse o Webct 4l a alocomotiveThe chds popisuje své způsoby hodnocení výkonu studentů, mateřský věk internet se zrodil ze standardizujících rubrik a přehledu pro hodnocení zápisu protokolů Tcp/Ip, Http a html pro elektronicky zaslané podpisy, popř. žádost o odeslání položek v elektronickém portfoliu pro rozchod kolejí, jako jsou weats a HTML, obvykle začínalo patentovanou technologií, která se neintegrovala s částí 3: Implementinges Endtechnolo umožňující několik produktů navržených tak, aby sloužily, poskytuje základy pro vývoj a popis POROZUMĚNÍ AUTORSKÝCH PRÁV: POZNÁNÍ SVÝCH PRÁV A POZNÁNÍ MÁTE PRÁVO Vvitost a konzistence Vzhledem k programům Dan MoGuarning je zakládání standardních fg řízeno podobnou poptávkou. Tato kapitola obsahuje vysvětlení etiky a důslednosti a životnosti materiálu endbeforeright innlineVEDENÍ A E-VZDĚLÁVÁNÍ: ZMĚNA PROCESU REALIZACE VZDĚLÁVÁNÍ CAED VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI VÝUKY CAED S , A KNIHOVNÍCI Dr Randy labonte je jedna věc mít inovativní technologii a hlásání o své schopnosti překročit banother, aby se to skutečně stalo v rámci toho, že kdokoli podléhá konvenčnímu, strukturovanému vzdělávání a školicím prostředím, které musí platit licenční poplatky Dobré vedení a změna zavádění vzdělávacích technologií Existuje mnoho různé otevřené licence, některé pro podporu e-learningových programů a software pro podporu transformačního počítače a některé pro jiné fohrial
Každý z nich má své vlastní podmínky a málo prostudované a zdokumentované v literatuře Tato kapitola je úvodem do provozu byla připojena k otevřeným licencím, které jsou důležité pro autory nebo selhání návrhu e-learningového programu, vývoj a implementaci tradičních teoretických a licencování, které by měly dostat profesionální právní poradenství o prostředí e-learningu, ale jedna teorie, zuřivé myšlenky na to, že se zavázaly k otevřeným praktickým konstrukcím, neodrážejí adekvátně vznikající vůdčí osobnosti týkající se změny, kontroly, řádu-LEARNING STANDARDSorganizace, lidé a vedení v e-learningovém programuDr, Randy labion Slibný výzkum potvrzuje kritickou roli vedoucího postavení v systémových změnách Normy existují pro mnoho věcí, od bezpečnostních norem Gn, vývoje a dodávek, firem, které v rámci domova pro stavebnictví a vyráběné zboží až po vývoj a implementaci našich aplikací pro e-learning bez velkých záměrů a jejich prolamování. e-learningové technologie Standardizace rozchodu železniční tratě umožnila Vzdělání pro Digitu/svět
Souhrny kapitol BUDOVÁNÍ KOMUNIT Z PRAXE lektoři Slyšení a popis toho, jak mohou média ovlivnit motivaci studenta Silné a slabé stránky každého z nich Tato kapitola ve vývoji je prezentována s ohledem na různé výukové technologie, které jsou základem klasifikací, jak uvádí dříve diskutovaný přístup10, kapitola Obecné principy instruktážního designu pro lepší porozumění těmto tématůmtato kapitola také poskytuje nápady, jak udržet tyto koncepty, které jsou základem on-line zpráv, jasné Tyto koncepty poskytují základPOČÍTAČOVÉ ZDROJE PRO UČENÍ Sociální ps, včetně administrativních a technologických rámců, stejně jako vedení Peter Fenrichtechniky Modelovací techniky jsou pak Tato kapitola se zaměřuje na životaschopnost a provozní procesy Tyto modelovací technikylb, obchod a další praktické dovednosti Témata zahrnují interdisciplinární komunikaci a široké vzdělávací technologie mohou podporovat studenty, problémy zapojení do komunitního plánování a rozvoje pomocí „živých laboratoří, výukového designu, ovládání některých myšlenek na artikulaci and the futureČást 4: E-learning in Actionbs, Téma výukového designu se bude zabývat výsledky učení, které se zaměřují na důležité dovednosti, nepřetržité nebo slabší než tradiční laboratoře, a NSTRUCTIONAL STRATEGYstrategies pro efektivní výuku laboratorních dovedností online.
POČÍTAČOVÉ HRY PRO UČENÍ Výuková strategie popisuje postupy Dr. Alice Irové a Dr. Davida Kate používané s učebními materiály, aby se studenti naučili Tato kapitola nejprve představuje výukové strategie Tato kapitola vám poskytuje široký úvod do používání počítačových her pro učení Začneme základními ektuálními dovednostmi, psychomotorickými dovednostmi a postoji, Termami a přejdeme k tomu, abychom se podívali na to, proč tyto aktivity mohou být užitečnými učebními pomůckami, v nákresu pak popisujeme, jak a poté ho motivovat online. které zefektivňují učení Kapitola končí tipy pro úspěšné studenty, kteří se naučili, než začali používat hru, vaše učení je popsáno v dalších částech této knihy Kapitoly o vývoji a výběru HODNOCENÍ A ZLEPŠENÍ EFEKTIVITY ONLINE výukyNEVÝBĚR VÝUKY Kevin KellyMEDIA jednat student obvykle definován podle několika faktorů, jako je například výsledek učení nejlepší prostřední materiál, jak dobře ovládá teriál, jak jasně je jeho nebo šoncepty extrémně obtížné učit bez studentů, jak často včas poskytuje správný mediální mixTato kapitola efektivnost definuje pokyny: text, zvuk, obraz, video, animací a skutečného ob- vatelova nadšení či dispozice Během plně online a
Kapitola Absblended learningové kurzy, studenti často potřebují větší TECHNO EXPRESSION Aktivity online kurzů obvykle vyžadují, aby studenti absolvovali Tato základna pro online výukuProto K-12 a potřeby dalších studentů jsou při hodnocení online výuky důležitější a vyjadřují své nápady a názory, a to jak v kontextu své práce v kurzu, tak mimo něj Existuje příspěvek na diskuzi o lidech, blog nebo příspěvek na wiki Nastíňujeme bezpečné prostředí pro technoPart 5: Engagement a nabízíme konkrétní příklady toho, jak pedagogové〔0 komunikační modelují a podporují tento výraz prostřednictvím různých technologických, ale také popisují různé nástroje, které mohou instruktoři použít k usnadnění. proces Tento NÁSTROJE PRO ONLINE ZAPOJENÍ ANDkapitola doplňuje kapitoly 25, 26 a 27 týkající se instruktora KOMUNIKACE a StuRicharda S Lavina, Paula A Beaufaita a Josepha Tomei, SOCIÁLNÍ MÉDIA PRO DOSPĚLÉ ONLINE STUDENTYd wikis třetími digitálními a VZDĚLÁVATELSKÝMI LOVECMI, aby představili možnosti vyprávění tvůrců, Moiratina v rámci tříd a mezi nimi a povzbudit pedagogy, aby se zabývali blogy, wiki a sociálními médii, které umožňují dospělým studentům, aby ve svých třídách vyprávěli koldigitálně, a vede je k tomu, aby používali všechny čtyři jazykové dovednosti čtení, psaní, poslechu a mluvení.
Shluk technologií v jedné podpoře nezaznamenává větší potenciál, když se používají společně První zatížení studenta v jeho bezprostřední potřebě učit se na blozích tvrdí, že mohou být tím nejlepším, co potřebují, a Online studenti při nespolupráci, objevování diskotéky a vytváření kontaktů s ostatními The následující část o bodech wikiAdulrs mají možnost vytvářet a rozvíjet možnosti použití těchto výkonných nástrojů pro spolupráci. Navrhuje, aby wiki fungovaly v každém případě se svým osobním vzdělávacím prostředím, kdy studenti a učitelé mají pevný základ v blogování Tato část nastiňuje práci, která na SPOLUPRÁCI: PŘEHLED umožňuje sloučit funkce blogů a wiki a Joseph Tomeigl digitální vyprávění příběhů, v této kapitole prozkoumáme pojem kolaborantů prostřednictvím procesu plánování a vytváření učení z teoretických poznatků a také je připravujeme na to, aby učili své úkoly. Prvním krokem je odlišit spolupracující od studentů, jak to udělat. stejný Proces shromažďování kooperativního učení, protože mnoho takzvaných spolupracujících médií a informací do příběhového učení, i když je kolektivní a často kooperativní, podporuje hluboké zapojení studentů a může být žalostně efektivním způsobem, jak zvládnout obsah kurikula, zatímco možná se nám to nedaří, když se snažíme podporovat spolupráci, logy, wiki a digitální média jsou jen úzkým výběrem, je možný jiný a to, co je přenosné do online učení pro online zapojení, ale cítíme, že jsou to prostředí s rychlým vývojem dostatečně široké. síť seznámit čtenáře s možnostmi využití technologie k umožnění spolupráce Vzdělávání pro Digita/svět